Bilimde Yabancı Otlardan Kurtulmak Bir Akıl Hali Olabilir

“Solunuza bakın, sağınıza bakın. Biriniz önümüzdeki dönem burada olmayacak. ”

Bu, bilimlerde bir dönem başında verilen tipik bir ders ve Ainissa Ramirez’in Brown Üniversitesi’ndeki lisans eğitimi sırasında erken saatlerde duyduğunu hatırladığı bir ders.

Artık başarılı bir malzeme bilimci ve bilim yazarı olan Dr. Ramirez, ot ayıklama dersleri nedeniyle bilim alanında kariyer yapmaktan neredeyse itildiğini hatırlıyor. Adından da anlaşılacağı gibi, dersler özellikle Amerikan üniversitelerinde bilim ve matematikte yaygındır ve belirli bir konuda başarılı olma olasılığı yüksek olan öğrencileri, olmayanlardan ayırmak için tasarlanmıştır.

Bu giriş derslerinde başarılı olanlar, isterlerse konuyla ilgili bir ana dal tamamlayarak ilerleyebilirler. Ancak ayıklama sınıflarının, kadınların yanı sıra Siyahi, Kızılderili ve Hispanik insanları da içeren yetersiz temsil edilen grupları STEM derecelerini takip etmekten orantısız bir şekilde engellediğine dair kanıtlar var.

Dr. Ramirez, “Herkesin hayatında biraz bilim olması gerekir,” dedi ve derslerin sürekli olarak onları ortadan kaldırmaya çalışmak yerine farklı öğrencilerin ihtiyaçlarına göre düzenlenmesi gerektiğini ekledi.

“Hayatınızın yolu sizin için bu ot ayıklama dersine göre belirlenir,” dedi. Benim sahip olduğum sorun bu. ”

Science Advances dergisinde bu ay yayınlanan bir araştırma, öğrencilerin yabani otlarla mücadele derslerine katlanıp katlanamayacaklarının doğuştan gelen yeteneklerle daha az ilgisi olduğunu ve titiz bir çalışmaya başlarken sınıf arkadaşlarıyla zihin çerçevesi ve sosyal bağlantılarıyla daha çok ilgisi olduğunu kanıtlıyor yeni çalışma kursu.

New York’taki Columbia Üniversitesi’nde biyolojiye giriş dersi alan 226 biyoloji lisans öğrencisinin yer aldığı bir deneyde, araştırmacılar basit bir psikolojik egzersizin, ırk veya cinsiyete bakılmaksızın ikinci bir dönem dersi alma şansını artırdığını buldular. Çalışma, çeşitli müdahalelerin daha fazla öğrencinin geleceğin bilim adamları, mühendisleri ve matematikçileri olma yolunda ilerlemelerine nasıl yardımcı olabileceğini vurguluyor.

Araştırmanın yazarları, öğrencilerin yarısından yaklaşık yarısından, aile, arkadaşlar, bağımsızlık, din, yaratıcılık ve hayatlarının diğer yönlerini önem sırasına göre sıraladıkları ilk sınavlarından önce dönemin üçüncü haftasında kısa bir alıştırmayı tamamlamalarını istedi. Daha sonra 15 dakika boyunca hayatlarındaki en önemli şeyler üzerine bir makale yazdılar. Buna değer onaylama alıştırması denir ve arkasındaki fikir, sınıf arkadaşlarıyla etkileşim ve etkileşim kurma konusunda öğrencileri daha az savunmacı ve daha rahat hale getirmekti. Önceki birkaç çalışma, böyle bir görevi yerine getirmenin olumlu sosyal tutumlar, sonuçlar ve davranışlar üretmeye yardımcı olabileceğini göstermiştir.

Kontrol grubu olarak görev yapan geri kalan öğrenciler de değerleri kendileri için önem sırasına göre sıraladılar ve en az önemli gördükleri şeyler hakkında başkası için neyin önemli olabileceğini açıklayan bir makale yazdılar.

Yazarların bulduğu şey, onaylama görevini tamamlayan öğrenci grubunun, görevi tamamlamayanlara göre kursun sonunda ortalama yüzde 29 daha fazla arkadaş edindiği oldu. Ayrıca sonraki dönemde bir sonraki biyoloji dersini alma olasılıkları yaklaşık yüzde 12 daha yüksekti.

Princeton Üniversitesi’nde sosyal psikolog olan çalışmanın ortak yazarı Kate Turetsky, “Bu egzersiz gerçekten de insanların stresli bir anda odaklanmasını genişletmenin bir yolu, aksi takdirde çok dar bir şekilde teste odaklanabilirler,” dedi.

Dr. Turetsky, doğrulama tekniklerinin ihtiyaç duyulan ileri çalışmalarda kullanıldığı ve STEM eğitiminde daha fazla öğrenciyi tutmak için yeterli olmayabileceklerini kabul etti. Ancak deneyindeki öğrenciler için sonuçlar, ayıklanmış derslerin bir gerçeğine ve fen eğitiminin nasıl yapılandırılabileceğine işaret ediyordu.

“İnsanların sosyal ilişkilerinin bu sonuçlar için gerçekten önemli olduğuna dair giderek artan sayıda kanıt var” dedi. Bu, öğretmenlerin ve öğretim görevlilerinin, belki de daha fazla işbirliği, işbirliği, grup çalışması ve daha az rekabet yoluyla, insanların ilişkilerini sürdürmelerine ve sosyal ağları güçlendirmelerine yardımcı olmak için derslerini yeniden tasarlamaları gerektiği anlamına geliyor.

John N. Gardner Lisans Eğitiminde Mükemmeliyet Enstitüsü başkanı Andrew Koch, yeni çalışmanın yöntemlerinin sağlam olduğunu söylüyor. Bununla birlikte, çalışmanın “hastalığın kendisini değil, hastalığın semptomunu ele almaya çalıştığını belirtiyor. ”

Enstitü, yüksek kayıt kursları ve yüksek başarısızlık oranlarına sahip kurumlara yardım etmeyi amaçlayan bir “Tamamlanmaya Giriş Geçidi” programı oluşturmuştur. Kursun var olduğunu, çünkü ırk, etnik köken ve aile gelirinin üniversitede başarının en iyi belirleyicileri olmaya devam ettiğini söyledi.

Son olarak, Dr. Koch yabani otlarla mücadele derslerinin kaldırılmasını savunuyor.

“Öğrencilerimiz için yüksek beklentilere ve yüksek standartlara sahip olmamız gerektiğini düşünüyorum” dedi. “Ancak bunu giriş derslerinde başarısız olan öğrencilerin üçte biri ile yarısı ile birleştirmek, gerçekten de katılığın ne anlama geldiğini büyük ölçüde manipüle ediyor. “

Dr. Ramirez de aynı fikirde. Ona göre “sorun öğrenci değil, sınıftır. Kimya profesörünün sınıfının öğretici bir versiyonuna sahip olduğu ve kendi hızında çalışmasına ve enerjisini diğer konulara odaklamasına izin verdiği için bu önemli dersi geçtiğini ekledi. “Ayrıca çok sayıda öğretmen aldım ve kütüphanede çok zaman geçirdim ve çalışma gruplarım vardı. ”

Dr. Ramirez, öğrencileri motivasyonlarıyla aynı hizaya getirmenin ve onları benzer düşünen insanlarla ilişkilendirmenin önemli olduğunu, ancak yabani otlarla mücadele sınıfının temelde kusurlu olduğunu öne sürüyor.

Bunun nedeni, yabani otlardan arındırma sınıflarının, STEM kurslarında yalnızca sınırlı yerlerin mevcut olduğu gerçeğine yanıt olarak 19. yüzyılda oluşturulmuş olmasıdır. Dr. Ramirez, “Bu artık geçerli değil,” dedi. “Ot temizleme kursunu oluşturan kültür ile bugün olup bitenler arasında bir kopukluk var. “