YENİ DELHI – Pradeep Paswan haftalarca, bazen aylarca okulu asardı. Teneke tavanlı sınıfları yazın sıcacıktı. Banyolar pis.
Şimdi sabah 7’de mavi bir gömlek ve pantolonla giyiniyor, tuvaletlerin temiz olduğu yeni bir binada okula gitmek için can atıyor. 12. sınıfta okuyan ve Hindistan’ın seçkin bürokrasisinde üst düzey bir subay olmayı hayal eden 20 yaşındaki Bay Paswan, “Okula geliyorum çünkü bir şey olabileceğimi biliyorum” diyor.
Milyonlarca ailenin yoksulluk döngüsünü kırmak için eğitime baktığı Hindistan’da, devlet okulları eskimiş binalar, kötü yönetim, kötü eğitim ve hatta kusurlu öğle yemekleri için uzun zamandır bir üne sahiptir. Bay Paswan’ın Delhi’nin işçi sınıfı mahallesindeki okulu, kampüsteki düzenli kavgalar ve üniformalarının rengi nedeniyle “kırmızı okul” olarak biliniyordu.
Bugün, Delhi’nin eğitim sisteminin daha geniş dönüşümünden yararlanan, oldukça aranan bir okuldur. Geçen yıl, 10. ve 12. sınıflar için standart sınavlara giren okuldaki öğrencilerin yüzde 100’ü, 2014’teki yüzde 89 ve yüzde 82’ye kıyasla başarılı oldu. Kırmızı üniformalar lacivert ve lavanta ile değiştirildi.
Aam Aadmi Partisi, sağlık, elektrik, su ve eğitim gibi temel hizmetleri iyileştirme vaadiyle Delhi’de iktidara geldi. 2015 yılında Delhi’nin başbakanı olan partinin lideri Arvind Kejriwal, sistemi hükümet bakanlarının çocuklarını devlet okullarına gönderme konusunda kendilerini rahat hissedecekleri bir noktaya kadar “yenilemek” istediğini söyledi.
Bay Kejriwal, bazılarının yakın zamana kadar içme suyu olmayan veya yılanlar tarafından istila edilmiş olan okulları elden geçirmek için milyarlarca dolar ek taahhütte bulundu. Okul sistemi, yeni müfredatlar tasarlamak için en iyi uzmanlar ve üniversitelerle ortaklık kurarken, günlük işlemleri iyileştirmek için veliler, öğrenciler ve öğretmenlerle birlikte çalıştı.
Mumbai’deki Tata Sosyal Bilimler Enstitüsü’nde eğitim profesörü olan Padma Sarangapani, “Delhi’nin işaret ettiği ilk güçlü şey, çocuklarımızın buna değer olduğu, okullarımızın buna değer olduğu ve öğretmenlerimizin buna değer olduğu” dedi.
Bazı okullarda yüksek öğrenci-öğretmen oranları ve birçok binada hala temel iyileştirmelere ihtiyaç duyan okul sistemi, halen devam eden bir çalışmadır. Ancak Bay Kejriwal, Aralık ayında 250.000 öğrencinin son beş yılda devlet okullarına gitmek için özel okulları terk ettiğini açıklayarak başarıyı yakaladı. (Bazıları, aile gelirindeki salgınla ilgili kayıplar nedeniyle devlet okullarına taşındı.)
Delhi hükümetinden alınan verilere göre, geçen yıl lise son sınavlarına giren öğrencilerin neredeyse yüzde 100’ü başarılı olurken, 2012’de çıkanların yüzde 87’si başarılı oldu. Ve Telangana ve Tamil Nadu da dahil olmak üzere diğer eyalet hükümetleri şimdi “Delhi modelini” benimsemeye çalışıyorlar.
Eğitim üzerine yapılan çalışmalar, Mart ayında Hindistan’da ikinci bir eyalet olan Pencap’ın kontrolünü ele geçiren parti için sağlam siyasi kazanımlar elde edilmesine yardımcı oldu. Parti, bu yıl Himachal Pradesh ve Gujarat’ta yapılacak eyalet seçimlerinde eğitim ve temel hizmetler platformunda kampanya yürüterek ülke çapında kendi yaklaşımını benimsiyor.
Delhi’deki okulların dönüşümü, 2015 yılında Bay Kejriwal’ın eğitim bakanı Manish Sisodia ve o dönemde eğitim konusundaki baş danışmanı Atishi’nin sürpriz ziyaretleriyle başladı. İkisi, okul görevlilerini yıkık sınıflara, yanıltıcı kayıtlara ve sızdıran musluklara işaret ederek sorgulayacaktı. .
Bir isimle anılan Bayan Atishi, “Bir okula girerdiniz ve tuvaletlerin kokusunu 50 metre öteden duyardınız” dedi. “Mesaj şuydu ki, hükümet okulları bile temizleyemiyorsa, hükümet eğitim konusunda nasıl ciddi olabilir?”
Hükümet, yüzlerce okulu temizlemek için özel şirketleri görevlendirdi. Emekli savunma personelini, onarımları denetleyen “emlak yöneticileri” olarak işe aldı. Site yöneticileri, okul müdürlerini akademik çalışmalara odaklanmaları için serbest bıraktı.
2015 ve 2021 yılları arasında Delhi hükümeti, işlettiği 1.037 okula yaklaşık 1.8 milyon öğrenciye hizmet veren yaklaşık 10 milyar dolar (769 milyar rupi) harcadı. Bu, Delhi hükümetinden alınan verilere göre, eğitimi seçim kazanan bir konu olarak görmeyen önceki hükümetlerin önceki yedi yılda harcadıklarının iki katından fazlaydı.
Yeni para, yeni derslikler, laboratuvarlar ve koşu parkurları inşa etmenin yanı sıra müfredat geliştirmek ve yeni bir eğitim kurulu oluşturmak için kullanıldı.
Yetkililer ayrıca temel bir sorunu ele almaya çalıştılar: öğrenciler, öğretmenler ve veliler arasındaki güven eksikliği.
2016 yılında Delhi hükümeti, endişeleri dile getirmek ve hükümeti sorumlu tutmak için bir platform sağlayan okul yönetim komiteleri, veli grupları, öğretmenler ve yerel yetkililer kurdu.
Aylık toplantılarda, okul müdürleri ve öğretmenler başarıları ve sorunları tartıştılar ve yeni satın almalar veya onarımlar için onay istediler. Hükümet, kadroları kalıcı olarak doldurmak için komitelerin uzun süreç boyunca geçici olarak öğretmenleri işe almasına izin verdi.
Ayrıca öğretim kadrosuna da yatırım yaptı. Hükümet yetkililerine göre, bazıları gün ortasında okula gitmemiş ya da okuldan ayrılmış, hatta derslerde kazak örmüşlerdi.
Eğitim bakanı Bay Sisodia, uzun süredir durgun olan bir sistemde değişen tutumların farklı bir yaklaşım gerektirdiğini söyledi.
2016 yazında, hükümet 25.000’den fazla öğretmenle eğitim oturumları düzenledi. Her zamanki konu eğitimine ek olarak, öğretmenliğin temelleri üzerine eğitim vermek için devlet okulu sistemi içinden öğretmenleri seçti.
Bu oturumlar öğrencilerle kişisel bir bağlantı kurmaya odaklandı. Örneğin, öğretmenler, sınıf çalışmalarına odaklanma yeteneklerini engelleyip engellemediğini anlamak için öğrencilerle aile geçmişleri hakkında konuşmaya teşvik edildi.
Kursu alan ve bir devlet okuluna giden bir öğretmen olan Anita Singh, “Kendimi güçlenmiş hissettim” dedi. “Bir öğretmen olarak, bunu dikkatlice düşünürsem ve günlük öğrenmenin bir parçası yaparsam, öğrencilerin asıl öğrenmeyi alacaklarının farkına vardım.”
Bir yıl sonra hükümet, Cambridge Üniversitesi ve Singapur’daki Ulusal Eğitim Enstitüsü de dahil olmak üzere birinci sınıf kurumlarda ileri eğitim için şehirdeki hemen hemen her okuldan bir öğretmen gönderdi.
Londra’da bir hafta süren eğitime katılan Atul Kumar, “Teslim olduk ve kendime daha fazla güven duydum” dedi.
Altı ay öncesine kadar Dr. Kumar, Bay Paswan’ın okuduğu devlet okulu Sarvodaya Vidyalaya’nın başkanıydı. Dr. Kumar, okulun şimdi başvuruları reddettiğini söyledi. Okul müdür yardımcısı Zennet Lakra, başvuranların okulun 3.500 öğrenci kapasitesini fazlasıyla aştığını söyledi.
Geçenlerde bir öğleden sonra, bir ebeveyn olan Indu Devi, 17 yaşındaki oğlu Sanjay Kumar’ı yaklaşık iki yıl okulu bıraktıktan sonra tekrar kabul ettirmek için Bayan Lakra’nın ofisine uğradı. Ev temizlikçisi olarak çalışan Devi Hanım, pandemi sırasında ailesinin kendisine ihtiyaç duyduğunu açıkladı.
“Bir adı olduğu için bu okulda okumasını istiyorum” dedi. “Benden daha iyisini yapmasını istiyorum.”
Öğrenciler, normal derslerin yanı sıra, “insani değerleri” teşvik etme ve ezberci öğrenmeyi vurgulama çabasının bir parçası olarak, bahçecilik ve nasıl mutlu ve dikkatli olunacağını öğrenirler.
Uzmanlar, Delhi’nin eğitim sisteminin çalışıyor gibi göründüğünü söylüyor. Eğitim Bakanlığı tarafından yapılan anketlere göre, şehrin öğrencileri 2017 ve 2021 yıllarında İngilizce, fen, matematik ve sosyal bilimlerde ülke çapındaki akranlarından önemli ölçüde daha iyi puanlar elde etti.
Yine de zorluklar devam ediyor. Öğretmenler ve personel, yıllardır artmayan maaş ve yan haklardan şikayet ediyor. İki pandemi yılından sonra çocukları okula geri getirmek de zor oldu.
Bay Paswan’ın okulunda, yaklaşık 150 öğrenci okulu bıraktı. Bayan Lakra, geri dönenlerin çoğunun “isimlerini nasıl yazacaklarını unuttu” dedi.
Bir okul gecesi saat 1 civarında, ailesi için para kazanmak için yarı zamanlı bir çöp toplayıcı olarak çalışan Bay Paswan, karton ve plastikle dolu bisiklet arabasını ailesinin yaşadığı küçük kulübeye çekti. Yaklaşık altı saattir metro istasyonlarında, salonlarda ve spor salonlarında çöp bidonları topluyor ve eleniyordu.
Bedeni yorgundu ve gözleri kan çanağıydı ama sert yatağına girmek yerine okumaya başlamak için Sanskritçe defterini açtı.
Okula geç başladığı ve bir yıl tekrar ettiği için 20 yaşındaki sınıf arkadaşlarının çoğundan daha yaşlı olan Bay Paswan, “Okulum bana yardım ediyor” dedi. “Büyük bir şey yapmayı hayal edebilirim, bir saygı işi.”
New York Times haberinden çevrildi ve haberleştirildi.